Datos del nivel secundario en base a evaluaciones nacionales e internacionales.
El dato surge de un informe basado en Aprender 2024 y PISA 2022, que también advierte un aumento del ausentismo y la falta de información sistemática para su seguimiento.
El 55% de los estudiantes de nivel secundario en Tierra del Fuego falta al menos 15 días al año, según datos del operativo Aprender 2024. El indicador ubica a la provincia entre las jurisdicciones con mayor nivel de ausentismo del país.
La información forma parte del informe “Ausentismo: ¿qué sabemos acerca de cuánto faltan los estudiantes de secundaria?”, elaborado por Argentinos por la Educación, con autoría de Bruno Videla, Martín Nistal y Eugenia Orlicki. El trabajo analiza la evolución del ausentismo a partir de cuestionarios complementarios de las pruebas Aprender y PISA.
A nivel nacional, el 51% de los estudiantes del último año del secundario declara haber acumulado 15 o más inasistencias, lo que representa un aumento de 7 puntos porcentuales respecto de 2022.
El informe señala que el ausentismo no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en un grupo de estudiantes con niveles más altos de inasistencia. En ese sentido, creció la proporción de alumnos con más de 20 faltas y también la de quienes acumulan entre 15 y 19, mientras que se redujo el grupo con niveles intermedios.
Según los datos relevados, el 21% de los estudiantes falta entre 15 y 19 días al año, el 20% entre 20 y 29, y el 10% acumula 30 o más inasistencias.
Para los directores de escuela, el ausentismo constituye el principal obstáculo para el aprendizaje. En 2024, el 46% lo consideró un problema moderado o serio, por encima de otros factores como la impuntualidad de los estudiantes, los bajos logros educativos y el ausentismo docente.
En cuanto a las causas, el principal motivo de inasistencia son los problemas de salud, mencionados por el 62% de los estudiantes. En segundo lugar aparece la falta de motivación para asistir a la escuela, señalada por el 39%, junto con dificultades de acceso, problemas de puntualidad y razones familiares o laborales.
El informe advierte además que la Argentina no cuenta con un sistema de información que permita un seguimiento preciso del ausentismo a nivel nacional, ya que gran parte de los datos provienen de autorreportes de los propios estudiantes.
“El ausentismo es apenas la parte visible de una combinación de cuestiones tales como la pérdida de valoración social de la escuela, el quiebre en la alianza familias-escuelas y la flexibilización constante de los regímenes académicos”, sostuvo Bruno Videla.
Especialistas coinciden en que el fenómeno responde a múltiples factores vinculados a las trayectorias escolares y a las condiciones del sistema educativo, lo que plantea desafíos para su abordaje integral.